Catégorie : Ce qui me motive

Cet atelier a été préparé pour les Rencontres internationales de la classe dehors à Poitiers du 31 mai au 4 juin 2023.
Conformément à l’esprit de ces rencontres il est partagé ici sous la licence CC BY SA 4.0 pour que chacun puisse se l’approprier et le modifier librement.

2 modalités possibles de l’atelier 

• à destination des enseignants avec pour objectif -> Outiller pour être attentif aux croyances souvent véhiculées avec l’écologie afin d’éviter d’y exposer les élèves ou pour les décrypter avec eux. 
• à destination des formateurs et des cadres avec pour objectif -> Repérer pour mieux les éviter les propositions de contenus de formation qui relèvent de croyances

Durée : 1h

Matériel : 12 fiches imprimées – post-it – feutres – smartphones des participants

Introduction (15 mn maximum) : 

Présentation du déroulement de l’atelier

L’urgence écologique est là, c’est attesté, réel, avec un consensus concernant les constats et le fait que les causes sont liées à l’activité humaine. 

Tout le monde s’empare de la question avec parfois de la peur (qui gêne la pensée) et très souvent de la naïveté et beaucoup d’ignorance.

Il faut s’informer pour ne pas transmettre sans le vouloir ni le savoir des choses ne relevant pas de l’École (pseudo-sciences, croyances new-age) ET pour ne pas se faire manipuler (dérives thérapeutiques, sectaires).

Cela semble complotiste, “ils sont partout…” mais il y a vraiment de ça. 

L’idée que la nature est bonne par essence est très prégnante, cela nous conduit à accepter de nombreuses choses comme étant évidentes et légitimes.

Le but de cet atelier est d’aiguiser le repérage de ces éléments pour éviter que des croyances entrent dans l’École à notre insu, avec notre complicité involontaire. 

Deux précisions que vous n’êtes pas obligés de croire mais auxquelles je vous invite à repenser plus tard, notamment quand vous aurez exploré la question via les ressources que je vous laisserai à l’issue de l’atelier.

1- Il n’y a pas d’organisation (association, parti politique, ONG…) sur la question de l’écologie qui ne soit pas pénétrée plus ou moins fortement par des croyances pseudo-scientifiques et de type new-age, elles sont d’ailleurs aussi omniprésentes dans notre société, y être vigilant à l’École relève du respect du principe de laïcité et protège la liberté de conscience des élèves.

2- L’idée très répandue “ça ne peut pas faire de mal” s’entend et se vérifie dans la plupart des cas, MAIS pas toujours ce qui rend cette maxime fausse : ne pas être attentif à ces risques c’est exposer potentiellement des élèves, des familles, des enseignants, nous-mêmes aussi.        

Activité (35 mn) :

Vous étudiez les fiches qui sont des extraits de sites Internet et les organisez en 3 catégories : 

• a priori positif -> vous pensez pouvoir faire appel à cette organisation pour une intervention en classe / en formation ou recommander ce contenu / cette documentation (on est d’accord que même dans ce cas il faut prendre contact et vérifier soigneusement…) 
• a priori mitigé -> il y a un ou plusieurs éléments qui vous semblent peut-être problématiques, vous devez vraiment creuser avant d’écarter ou retenir cette option
• a priori négatif -> il y a un élément rédhibitoire ou une accumulation d’éléments problématiques, vous écartez cette option ou vous l’utilisez pour un travail d’analyse critique

Il n’y a pas de “bonnes” ou “mauvaises” réponses absolues, ce qui compte vraiment ce sont les échanges, les arguments et les informations que vous avez ou que vous trouvez en ligne par exemple. 

Vous pouvez aller voir les pages sur Internet via les QR codes pour avoir plus de contexte. 

Au fur et à mesure, vous préparez des post-it indiquant l’élément qui vous semble poser question (1 élément par post-it, il peut y avoir plusieurs post-it pour une même fiche) et vous les collez à l’endroit indiqué par l’animateur ou l’animatrice de l’atelier. 

Mise en commun finale (10 mn) : 

On se rassemble autour des post-it, on les compare, on en discute.

Pas de conclusion, on reste ouvert sur les questionnements amorcés et chacun repart avec la liste (papier et/ou numérique) des ressources pour creuser la question et une fiche repère.   

Ressources pour s’informer sur écologie et dérives :

• Le dernier rapport de la Miviludes (Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires) plus particulièrement :
  • Les éco-villages, un mode de vie autarcique et dogmatique p 86
  • L’anthroposophie : de multiples facettes pour un même visage p 72
  • Panorama de la politique éducative de prévention et de lutte contre les dérives sectaires en milieu scolaire p 45
  • La méditation de pleine conscience : une pratique pouvant être dévoyée p 111
  • Le survivalisme p 30
  • La multiplication des pseudo-guérisseurs : un enjeu de santé publique p 88
• Dossier “Écofascisme – Anthroposophie” dans Échos de Picardie 
• Podcast “Échanges climatiques” : Quelle est l’influence de l’Anthroposophie dans l’écologie ? Avec Grégoire Perra – aussi sur YouTube
• Blog “Rituels d’ascension” : le témoignage extrêmement bien écrit d’une femme ayant vécu dans un éco-village et scolarisé son enfant en école Steiner 
• Podcast “Méta de choc” tout est intéressant suivant vos préoccupations mais en lien avec l’écologie on a particulièrement la série “L’éco-spiritualité” et l’épisode “Une histoire de l’ésotérisme new-age” 
• Les témoignages de victimes de pseudo-médecines sur la chaîne Youtube de Sohan Tricoire, ex naturopathe      
• Le site “Et la science derrière la biodynamie ?” de Cyril DGNR
• La bande dessinée “Cosmobacchus” de Jean-Benoît Meybeck sur la biodynamie

Documents pour mettre en œuvre l’atelier :

Consigne et tableau

Les fiches reprenant des éléments de sites Internet :

• Fiche 1
• Fiche 2
• Fiche 3
• Fiche 4
• Fiche 5
• Fiche 6
• Fiche 7
• Fiche 8
• Fiche 9
• Fiche 10
• Fiche 11
• Fiche 12

À retenir et pour aller plus loin

Il y a un an maintenant j’ai décidé de me lancer dans l’écriture d’un livre… En effet, ayant acquis une certaine expérience dans ma confrontation régulière avec des trolls sur Twitter et me désolant de voir des contacts précieux quitter la plateforme ou choisir de s’exprimer beaucoup moins, j’ai souhaité pouvoir partager mon expérience et aussi ma documentation sur le sujet.

J’ai d’abord pensé à ce que je sais faire, un blog avec des billets et des références sur les trolls et les moyens de leur faire face mais… vu le sujet il m’a semblé pertinent, à la fois pour toucher un plus large public et pour éviter les polémiques stériles en ligne, de me lancer dans l’écriture d’un “vrai livre en papier” !

J’ai alors consacré mes week-ends à des lectures ciblées, à la rédaction et en même temps à la recherche active d’un éditeur pouvant être intéressé par mon projet. C’est via mes contacts sur Twitter que j’ai pu obtenir des rendez-vous chez plusieurs éditeurs et signer chez Dunod. J’ai aussi trouvé sur la chaîne YouTube de l’auteure Samantha Bailly de précieux conseils pour l’écriture et la façon de présenter mon projet aux éditeurs.

Le résultat est un ouvrage à la fois léger, informatif et utile. Sans prétention “scientifique” il interroge néanmoins le phénomène avec l’ambition de donner des clés pour mieux vivre la confrontation avec les trolls et même, pourquoi pas, en tirer des bénéfices. Il ne s’agit pas du tout de régler mes comptes avec mes trolls, ou de raconter par le menu ce qu’ils m’ont fait et ce que je leur ai répondu… surtout pas !

Après une première partie qui tente de définir ce que sont les trolls, le livre parle beaucoup plus de nous, nous les 94% d’internautes* parfois maladroits mais globalement bienveillants et respectueux des autres dans nos échanges en ligne. Nous sommes beaucoup plus nombreux qu’eux, il n’y a donc aucune raison de nous laisser intimider ! Très pratique et concret l’objectif du livre est de nous aider à déterminer ce que provoquent chez nous les trolls et les différentes options qui s’offrent à nous pour les contrer, les supporter ou les ignorer. Il ne contient pas de réponse unique et magique mais différentes pistes pour finalement à peu de frais, profiter de nos trolls pour mieux nous connaître, tester notre résistance, notre sang-froid, notre sens de la répartie et la rigueur de notre raisonnement. Le livre propose une palette de conseils et d’astuces pour identifier nos émotions, choisir nos actions, communiquer avec efficacité en fonction des buts que nous nous sommes fixés, ne pas nous laisser déstabiliser par les trolls ni envahir par nos combats en ligne. Nulle obligation de leur répondre ou de les affronter directement, mais le “don’t feed the troll” n’est pas non plus une règle absolue.

Enfin, la dernière partie élargit la problématique, au delà des trolls, à la question de la lutte contre les discours de haine en ligne. En effet, ces espaces communs sur le Web méritent qu’à notre mesure, nous contribuions à les rendre plus sympathiques, accueillants et instructifs.

Mon livre ne s’adresse pas qu’aux enseignants mais plus largement à toute personne qui profite de sa présence en ligne pour militer et défendre des valeurs. Que vous ayez déjà été confronté à des trolls, que vous les redoutiez ou que vous ne les connaissiez pas (encore), l’ouvrage devrait vous apporter des informations et des outils vous permettant d’aborder les trolls avec recul, sérénité voire amusement.

Il sortira le 20 février 2019, il est possible de le précommander ici.

Voilà, j’espère que ce travail sera utile et contribuera à lever le tabou qui consiste, non seulement à ne pas parler aux trolls mais à ne même pas oser parler d’eux… il est en effet difficile de faire face à ce qui fait peur de façon diffuse parce que mal défini et demeurant dans l’ombre.

Vous trouverez des éléments concernant le livre et des informations complémentaires sur le blog compagnon de l’ouvrage à cette adresse : http://dompterlestrolls.fr/

*L’étude « Trolls just want to have fun » estime que les trolls représenteraient moins de 6% des internautes, voir cet article en français

Dès que sort une nouveauté, qui rencontre un certain succès -qui plus est en lien avec le numérique, les smartphones et les jeux vidéo- on assiste à une avalanche d’articles opportunistes sur “c’est dangereux, on va tous mourir !” pour générer du clic à bon compte. En l’occurrence, le jeu PokemonGO réunit tous ces ingrédients et n’a pas dérogé à la règle…

La palme de la diabolisation démagogique est détenue par Rue89 qui est allé jusqu’à lancer un appel assez délirant :

#PokémonGo rend fou : aidez-nous à en recenser les preuves ! https://t.co/Pvcp1G2tW3 pic.twitter.com/wTcOLB8y0o

— Rue89 (@Rue89) 19 juillet 2016

Manifestement PokemonGO rend bien fous ceux qui en parlent sans prendre la peine de découvrir le jeu ni de réfléchir un peu…

J’ai testé le jeu de façon intensive quelques jours avant sa sortie officielle et je m’y adonne encore occasionnellement quand je sors, si je n’ai rien de mieux à faire. Il faut dire que je ne suis pas une accro des jeux vidéo, ni sur console, ni sur smartphone, néanmoins j’ai pris un certain plaisir à essayer ce jeu.

En deux mots, mais vous le savez certainement, il s’agit de capturer des Pokemons avec la particularité qu’ils ne sont pas simplement dans le jeu mais localisés autour du joueur en réalité augmentée. On peut donc voir le Pokemon que l’on va tenter de capturer, dans notre smartphone, superposé à l’espace physique réel qui nous entoure. Malins, les créateurs du jeu ont prévu, intégré au jeu, la prise de photo des Pokemons ainsi repérés. Après on peut gérer son cheptel de Pokemons, les faire évoluer, les faire combattre dans des arènes… personnellement je me suis arrêtée à l’aspect collection de Pokemons.

Voici ce que j’ai trouvé intéressant dans ce jeu :

Pour jouer il faut sortir

En effet, les Pokemon sont dehors, il faut aller les débusquer en se rendant physiquement dans les lieux où ils sont, ce jeu incite donc à sortir et à marcher. Cela change par rapport aux jeux vidéo classiques où il suffit d’être assis, chez soi, pour jouer.

Il suscite rencontres et échanges

Les Pokemons étant plus nombreux dans certains lieux (parcs, lieux touristiques…) les joueurs s’y retrouvent, de façon concertée ou non, se repèrent les uns les autres, échangent des conseils et indications. J’ai eu de nombreuses occasions de parler ainsi avec des inconnus que je n’aurais pas abordés sans ce contexte.

Il permet de découvrir son environnement

Dans le jeu, les pokestocks qui permettent de récupérer des objets nécessaires au jeu, sont liés à des points d’intérêt du lieu où on se trouve. Beaucoup de joueurs ont témoigné avoir ainsi découvert des éléments d’architecture, des plaques commémoratives… auxquels ils n’avaient jamais prêté attention auparavant. Ces points d’intérêt viennent d’une application touristique de Niantic “Field Trip” qui a servi ensuite pour le jeu “Ingress” qui “transforme le monde réel en un terrain de jeu mondial rempli d’énigmes, d’intrigues et d’adversaires”.

 

Alors bien sûr, ce jeu atypique qui connaît un engouement mondial et utilise la réalité augmentée pose des questions, certaines nouvelles et d’autres non, mais ce n’est certainement pas une raison pour le dédaigner par principe ou en avoir peur.

Il y a évidemment la question des données, y compris de géolocalisation, que l’on laisse et de ce qui en est fait. Cette problématique n’est pas nouvelle, concerne de nombreuses autres applications que l’on utilise au quotidien. Je ne l’écarte pas, elle est importante, mais ne me semble pas spécifique à ce jeu.

Il y a aussi les accidents qui seraient imputables au jeu, et là ça me met en colère car ils sont manifestement dus à la bêtise humaine et non au jeu. En effet, dès que j’ai commencé à tester PokemonGO j’ai été attentive à l’irruption éventuelle du jeu de façon non adéquate qui pourrait être accidentogène. Une émission de radio récente de France Culture (Du grain à moudre) a longuement insisté sur l’effet délétère d’une notification du jeu indiquant la présence d’un Pokemon pendant un enterrement par exemple, ou qui distrairait un parent allant chercher son enfant à l’école, le rendant par là même inattentif à sa progéniture. Cela montre simplement que les intervenants de cette émission ne connaissent pas le jeu ! PokemonGO n’envoie aucune notification à proprement parler, il vibre juste quand il y a un Pokemon à proximité. Vous me direz qu’on peut considérer que c’est une forme de notification, certes mais… la vibration n’a lieu que si la personne est en train de jouer. Si le jeu est en arrière plan parce qu’on regarde une autre application sur son smartphone ou s’il est en veille dans la poche, il n’y a pas de vibration, même si le jeu n’a pas été fermé. Bref, il n’y a pas d’irruption du jeu non voulue, juste des personnes qui choisissent de jouer à des moments ou dans des endroits peu appropriés ou dangereux. Ce n’est clairement pas de jouer à PokemonGO qui est dangereux mais de manquer de bon sens ! Il en est de même pour les personnes pénétrant dans des endroits privés ou interdits, on détecte un Pokemon à 30 mètres et on peut le capturer de là où on l’a détecté. Ceux qui pénètrent dans des lieux interdits ou dangereux ne sont donc pas directement incités à la faire par le jeu.

Jouer à PokemonGO ne dispense pas d’être intelligent, et c’est plutôt une bonne nouvelle, non ?

Je vous recommande la lecture de ce billet de Yann Leroux qui explique bien quels sont les ressorts psychologiques qui font le succès de ce jeu 

 

Le samedi 18 juin, suite à la parution dans le Huffington Post d’un article sur Périscope dans lequel je fais partie des interviewés, le hashtag #TaGueule2Vanssay (suivre le lien ou voir les tweets réunis sous ce billet) a été lancé et repris avec un certain succès sur Twitter.

Ce billet, volontairement différé pour être écrit à froid, est une réponse à l’expression de cette volonté de me faire taire.

Je n’ai pas l’intention de me justifier sur cette interview, j’assume totalement ce que j’y ai dit, j’aurais par contre pu expliquer certains éléments de contexte si je n’avais été contrainte de me taire, provisoirement, devant le flot d’insultes qui s’est déversé suite à la publication de l’article. Mais même en l’absence des éléments qui suivent, rien ne légitime la violence des attaques et des procès d’intention qui m’ont été faits.

J’ai, dans cette interview partiellement reprise dans l’article, parlé uniquement de ce que j’ai pu constater par moi-même. J’avais observé les jours précédents une dizaine de vidéos Périscope faites en direct par des élèves pendant des cours. Ce que j’y ai vu ce sont des élèves qui se filment eux-mêmes (le plus souvent celui à qui appartient le smartphone et son voisin de classe) et je n’ai vu aucun prof (parfois on l’entendait vaguement au loin). Les élèves filmés échangeaient avec leurs “visionneurs” sur le mode “lancez-nous des défis” mais même si j’ai vu passer des messages du type “vas-y insulte la prof” les élèves n’obtempéraient pas, s’agitaient vaguement et l’ensemble était, oui, plutôt potache. Je n’ai parlé que de ce que j’avais vu par moi-même, cela n’est hélas pas indiqué dans l’article, j’ai pourtant précisé au journaliste à chacune de mes réponses “pour ce que j’en ai vu”. Je n’ai jamais prétendu évidemment qu’il n’existait aucun usage plus violent. Par ailleurs, nous n’avons eu au syndicat aucune remontée d’un “phénomène Périscope” massif ou problématique, ce qui tend à montrer, comme le dit d’ailleurs le chef d’établissement dans l’article, que les incidents sont gérés sans problème particulier par les équipes. Par contre il y a eu plusieurs articles sur le sujet, j’ai d’ailleurs dit au journaliste que cela me semblait une mauvaise idée d’insister sur un “phénomène” qui, s’il en est peut-être un, ne semble ni massif ni particulièrement ingérable. C’est d’ailleurs pour cela que je n’avais pas, avant ce billet, diffusé le lien de cet article ; non pas parce que je n’assumerais pas ce que j’y dis mais parce que, même si je m’y exprime, j’estime que ce type d’article polémique fait plus de mal que de bien en attisant peurs et fantasmes en tous genres.

C’est d’ailleurs bien là-dessus que se sont appuyés mes détracteurs pour déformer ce que j’avais dit, surinterpréter en creux ce que je n’avais pas dit et me présenter comme une irresponsable prônant le droit absolu des élèves à filmer leurs profs en cours et à les harceler en faisant fi de leur droit à l’image ! Utiliser ce levier émotionnel, et la crainte qu’a tout prof de perdre le contrôle de sa classe, est idéal. En effet, quand on a peur on n’est pas en état de réfléchir ou de raisonner, la peur paralyse la logique et déclenche des réflexes automatiques destinés à se rassurer à tout prix, l’un d’eux étant l’attaque. De nombreuses personnes, dont des collègues enseignants, n’ont même pas pris la peine de lire l’article, ou l’ont lu à charge en épousant par avance les surinterprétations douteuses plus ou moins habilement suggérées par d’autres. J’ai ainsi reçu plus de 500 tweets d’insultes de plus de 200 personnes différentes, un vrai succès !

Je ne rentrerai pas ici dans le détails des griefs des uns et des autres qui sont parfois syndicaux, ou dus à des différences de vision du rôle d’éducateur et à bien d’autres choses… Néanmoins, chaque professeur qui a contribué à #TaGueule2Vanssay, soit en l’utilisant, soit en m’insultant par ailleurs, soit en incitant d’autres à le faire tout en jouant “les oies blanches” a lui-même terni sa propre image mais aussi celle de la profession dans son ensemble. J’ai répondu à des dizaines de messages de parents effarés que des profs, comme ceux qui ont leurs enfants en cours, puissent s’insulter ainsi en public sur un réseau social. J’ai répondu patiemment à chacun d’eux précisant qu’il s’agit heureusement d’une très petite minorité d’enseignants. Mais oui, néanmoins, cela est préoccupant et rejaillit, qu’on le veuille ou non, sur l’ensemble de notre profession.

Qu’on me permette ici de refuser de plaindre ceux qui se sentent insultés à tout bout de champ -je suis responsable de ce que je dis, pas de ce que certains croient y lire- de rejeter ceux qui tordent, mentent, prétendent dénoncer des propos inacceptables qu’ils construisent de toutes pièces pour justifier l’insulte, la diffamation et jeter le discrédit sur ceux qui ne sont pas d’accord avec eux. Je n’ai pas l’intention de me laisser impressionner !

Certains ont osé me dire se sentir légitimement autorisés à m’insulter et à me diffamer publiquement parce que je “l’avais bien cherché quand même !” Il n’y a objectivement aucune insulte dans mon interview, même si je conçois tout à fait que l’on puisse être en désaccord avec ce que j’y dis… D’ailleurs, m’insulter c’était aussi clairement empêcher tout débat sur le fond.

Comment répondre au “Ta gueule” ? En l’ouvrant !

Pourquoi le titre de ce billet est “Nous ne nous tairons pas !” ? Parce que je ne suis pas la seule à avoir subi cela ni à être concernée par ce “Ta gueule”, même si cette fois-ci il m’était bien personnellement adressé…

Ce qui est détestable pour ces haters c’est que de très nombreux enseignants ne soient pas d’accord avec eux, que nos idées et nos valeurs soient de plus en plus à l’oeuvre sur le terrain (les classes coopératives et sans notes, le travail et l’évaluation par compétences, le développement des compétences psychosociales, la croyance forte que chaque élève est capable de réussir…), que le numérique en général et Twitter en particulier nous permettent de partager et diffuser nos pratiques professionnelles et notre enthousiasme, que tout cela perturbe les convictions et les habitudes de ceux qui ne veulent surtout rien changer. Ces haters n’arrivent pas à supporter que des collègues ne s’enferment pas comme eux dans la déploration systématique et la critique stérile. Ne nous y trompons pas, ils ont pour objectif de nous faire taire, à nous de ne pas nous laisser faire !

Si hélas leurs intimidations, à coup de “moqueries” plus ou moins acerbes et malveillantes -quand ce ne sont pas carrément des insultes- peuvent parfois décourager un collègue de parler de ce qu’il fait avec ses élèves, ils ne peuvent arrêter ce qui est à l’oeuvre dans nos classes et nos établissements, et c’est sans doute cela qui les fâche si fort et les pousse à tant d’agressivité. Les haters ont peur, se sentent insécurisés et bousculés dans leurs valeurs certes, mais partager nos essais, nos découvertes et nos réussites ce n’est pas les agresser ou les remettre en cause, c’est seulement exercer notre légitime droit à l’expression publique.

Ignorons-les, n’hésitons pas à saisir chaque occasion de diffuser, de raconter, de montrer ce qui se fait et de donner ainsi envie à d’autres collègues d’améliorer ensemble nos pratiques professionnelles.

Alors, je suis désolée pour les haters mais je vais continuer à ouvrir ma gueule, et je vous invite tous à en faire de même !

OUVRONS-LA !

Cet article rédigé depuis plusieurs jours était prévu pour une publication aujourd’hui. Devant un nouvel “incident” (et c’est un euphémisme car il s’agit cette fois-ci d’un appel au viol) j’ai hésité à différer mais en fait non, car ce serait en quelque sorte une victoire de ce collègue. Cette escalade de propos violents et sans tabou, qui plus est de la part de profs, est quand même quelque chose de très préoccupant…

Édit du 18/06/2017 : 
– Fort heureusement, il n’y a eu aucun horrible incident dans les établissements à cause de l’usage de Périscope par les élèves à ce jour, c’est pourtant ce que me promettaient il y a un an ceux qui m’ont insultée. J’avais donc raison de ne pas vouloir rentrer dans la surenchère dramatique et de remettre les choses tranquillement à leur place. Contrairement à ce que certains ont voulu interpréter malhonnêtement, je n’ai jamais dit que filmer un prof, ou d’autres élèves d’ailleurs, et diffuser les images était anodin.
– L’initiatrice de #TaGueule2Vanssay a eu son compte Twitter suspendu quelques mois plus tard suite à une tentative de « compte parodique » contre moi qui, hélas pour elle, rentrait dans le cadre de l’usurpation d’identité. Elle a recréé un compte mais a perdu les 3/4 de ses followers. Sans cette erreur de sa part son compte aurait été suspendu par la CNIL qui a donné suite à ma plainte mais quand le compte avait déjà été fermé par Twitter.
– Concernant l’appel au viol évoqué en fin de billet, son auteur a fermé de lui-même son compte Twitter, la procédure judiciaire est en cours, c’est long mais je reste déterminée à la mener à son terme.
– Je vais bien et continue de m’exprimer comme je le souhaite sur Twitter et ailleurs, et je continue à appeler chacun à faire de même sans jamais plier devant les haters… NON, NOUS NE NOUS TAIRONS PAS !

Crédit photo : Shace

Voici les tweets dont il est question dans ce billet (version pdf avec liens cliquables ici) :

Ce billet n’est pas pédagogique, quoique…, il me tient à cœur et après tout raconte que l’on apprend  aussi et surtout en dehors de l’école et des formations, on apprend énormément via les gens qu’on rencontre, qu’on fréquente et avec lesquels on partage. Ce billet a donc toute sa place dans la rubrique « ce qui me motive ».

Virginie, je n’ai pas envie de te dire au revoir, ni de te rendre hommage, juste de te dire merci ! Je vais le faire ici, sur le Net, un lieu qui te correspond bien…

MERCI Virginie car grâce à toi… (cette liste est très largement non exhaustive) :

• j’ai appris que ne pas avoir de « crêpe party » c’est être une mère « trop nulle », ma fille m’en a heureusement informée et j’ai pu rectifier le tir
• mes enfants ont passé de bons moments, tu as éclairé nombre de leurs week-ends
• j’ai découvert que l’amitié suit parfois des chemins hautement improbables
• j’ai pu voir « le Renard et l’Enfant » au Grand Rex en avant première
• j’ai souri en t’entendant raconter la tête de certains quand tu te pointais à tes séances de chimio avec des vêtements multicolores anti-déprime
• j’ai pris beaucoup de plaisir à visiter une amie malade, non par « devoir » mais parce que passer une journée avec toi est un vrai bonheur
• j’ai mangé des gâteaux faits maison franchement réussis alors que la pâtisserie n’est pas ton fort
• je sais comment ne pas avoir mal aux pieds avec des Dr Martens neuves, je n’ai pas encore testé mais je compte bien le faire
• j’ai constaté qu’on peut être « en sursis » mais se préoccuper toujours et encore d’abord des autres… je suis sûre que si tu m’envoyais un message là il commencerait par : « Excuse-moi Stéphanie, ça fait un moment que je n’ai pas pris de tes nouvelles… »
• je suis plus riche des moments passés ensemble, des conversations interminables au téléphone, sur MSN puis sur FB
• je sais plus que jamais qu’il faut passer un maximum de temps avec les gens qui comptent vraiment et éviter d’en perdre avec les aigris et les grincheux

En ce qui me concerne Virginie, tu es toujours présente, à travers toutes les traces positives que tu as laissées chez moi et chez plein d’autres !

 

 

Je n’ai rien contre la culture et encore moins contre le fait qu’elle soit commune… pourtant j’ai un peu de mal à intégrer ces deux mots, ainsi accolés, ou plutôt de la difficulté à comprendre ce qui se cache derrière cette formule. C’est souvent fumeux et/ou vague et ça ressemble fort à : « La culture commune, personne ne peut être contre mais personne ne sait ce que ça veut vraiment dire, donc ça n’engage à rien et c’est bien pratique ! »

Alors je me lance et je me mouille… je suis POUR la « culture commune » à l’école si et seulement si :

• elle n’est pas uniforme mais ouverte, variée, mélangée
• elle comporte -et même part de- la culture des élèves sans jamais la mépriser ou la dénigrer (oui, oui je parle bien de ce qu’ils aiment à la télé et sur Internet, de ce qu’ils écoutent comme musique, de leurs pratiques culturelles numériques et autres…)
• elle permet de faire des liens au profit des apprentissages et d’une ouverture sur d’autres références culturelles
• elle n’exclut personne et contribue à créer une communauté d’apprentissage
• elle irrigue les apprentissages de dimensions et de questions qui dépassent le « scolaire »

En fait, concrètement, voici ce que m’évoque par exemple « la culture commune » à mettre à l’oeuvre dans nos classes :

• J’aime la démarche préconisée par Serge Boimare qui propose du nourrissage culturel à ses élèves à partir des grands récits mythologiques.
• Ça ne me dérange pas de faire référence à Koh-Lanta (une émission de télé-réalité, quelle horreur !) pour éclairer la façon dont s’y prend Hermès pour inventer le feu parce qu’il y a fort à parier que cela parlera à la majorité des élèves…
• Que Beethoven soit un chien pour les élèves de primaire ne me consterne pas, c’est à moi de les emmener du chien vers le musicien.
• Utiliser les Pokémons pour travailler la lecture ou pour expliquer des mots de vocabulaire -si le pokémon Soporifik qui endort ses ennemis est connu des élèves, mémoriser le sens de soporifique sera aisé- ne réduit pas mon enseignement mais le rend plus riche et plus efficace aussi.
   
  Il ne s’agit pas, bien au contraire, de renoncer à transmettre des références « classiques » et exigeantes… mais je crois profondément que nous avons tout intérêt à nous pencher sur les tendances du moment qui plaisent à nos élèves, à leur demander de nous les faire découvrir et à constater bien souvent le recul et l’analyse remarquable qu’ils peuvent en avoir.

  À nous après d’en faire quelque chose (ou pas) : détourner les codes, faire des liens, leur faire démêler le vrai du faux dans les références d’une série ou d’un jeu… Et puis, si on s’intéresse sincèrement à ce qui plaît à nos élèves, il n’y a aucune raison qu’ils ne nous retournent pas la politesse en s’intéressant à leur tour à ce que nous tentons de leur transmettre.

  Alors oui, si c’est ça la « culture commune », je suis POUR !